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4 years ago

What idiomatic phrase is used to describe where a general object is located?

French

2 answers:

Dafna1 [17]4 years ago

8 0

Bonjour

Which idiomatic phrase is used to describe where a general object is located ?

est ==> is

il y a ==> there is

et ==> and

à droite ==> on the right (side) on your right

with a feminine object

if you want to say "The (A) table is on the right side " ==>

"Il y a une table à droite". (There is a table on the right side)

OR

La table est à droite (The table is on the right side)

OR

Elle est à droite. (une table : feminine noun = elle) => it's on the right side

with a masculine object

The (A) store is on the right side

Il y a un magasin à droite. (there is a store on the right side)

OR

Le magasin est à droite. T(he store is on the right side)

OR

Il est à droite (un magasin : masculine noun = il) ==> it's on the right side

with a plural noun

Il y a des voitures à droite. (There are cars on the right side)

OR

Les voitures sont à droite. (The cars are in the right side)

Elles sont à droite (They are on the right side)

As you noticed, when you write "there is" or "there are" in English, in French "il y a" is 'invariable". It never changes. Plural : il n'y a pas

Just note that, as in English, you use an indefinite article (un, une, des) with "il y a" = 'there is' or 'there are'............

Hope it will help

Merry Xmas :)

Anna71 [15]4 years ago

4 0

I don't really know but, I do know that, est means is, il y a means there is, et means and, and droite means right.

Sorry.

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hello

she wrote

"Comme j'adore l'histoire, je vais aller au musée de la Libération."

the correct answer is then

le musée de la Libération

hope this helps

4 0

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Explain what you have learned about the imparfait tense, when it is used, and how it is different from the passé

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The imparfait is used to emphasise the duration of an action in the past e.g I was waiting for the bus for 25 mins.

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7 0

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5 0

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< > expliquez ce point de vue de l enseignants

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Aider les élèves à exprimer leurs idées et à expliciter leurs conceptions

Quand les élèves arrivent à l'école, ils ont déjà des idées, des notions et des façons de raisonner, ce que l'on appelle des représentations ou des conceptions. Ces conceptions sont parfois compatibles avec les théories scientifiques, parfois incompatibles. Le rôle d'un enseignant est aussi de faire émerger ces conceptions afin de s'appuyer sur elles pour les faire évoluer en vue d'acquérir des connaissances scientifiques.

Les conceptions que les élèves se sont construites pour organiser le monde dans lequel ils vivent sont souvent différentes des conceptions scientifiques. Elles persistent fréquemment après l'apprentissage, car elles prennent leurs racines très tôt dans le développement de l'enfant, s'intègrent dans un registre affectif relevant de la magie, du rite, ou dans un système explicatif qui, même s'il est erroné d'un strict point de vue scientifique, s'avère efficace pour l'enfant dans sa vie quotidienne.

Les conceptions (les anglais disent: Misconceptions) constituent souvent des obstacles à l'apprentissage. Le fait de les connaître permet à l'enseignant d'adapter les activités pour mieux les travailler. Il est souvent préférable de faire "avec" les conceptions en tentant de les faire évoluer, plutôt que d'essayer à tout prix d'aller "contre". Les fiches-connaissances proposées sur le site "La main à la pâte" donnent des exemples de conceptions d'élèves.

Faciliter les discussions, organiser un débat scientifique

Tout résultat d'expérience, toute interprétation de phénomène, toute élaboration conceptuelle, toute classification proposée par un chercheur ou un apprenti chercheur, est forcément discutable dans un débat scientifique qui permet de confronter les idées et les arguments. Il sagit de faire comprendre aux autres sur quoi on se base pour faire cette proposition, comment on organise ses observations, comment on inscrit cette proposition dans un ensemble de savoirs déjà établis et acceptés. Chaque résultat d'expérience renvoie à des discussions sur l'expérience elle-même qui a permis de les obtenir, sur ses conditions, sur sa pertinence, sur sa validité. Chaque lien établi entre différentes observations s'inscrit dans une vision du monde qui n'est pas forcément partagée.

8 0

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Désolé si cela n’a pas été d’une grande aide...

8 0

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