Answer: In Spanish, the subjunctive is found after verbs of emotion in the subordinate clause of sentences with a verb of emotion, and that contain a change of subject from the main clause to the subordinate clause.
Example with verb of emotion: "gustar"
A mí me gusta que tú <u>hagas</u> los deberes.
Translation: I like you to do your homework.
The main clause = A mí me gusta (Subject "yo")
The subordinate clause : que tú <u>hagas</u> los deberes (Subject "tú")
(change of subject from the main clause.)
verb "<u>hagas</u>" second person in the singular , present subjunctive.
Answer:
In English, here is the question
In this sense, we agree with what is stated in the coexistence plan of the Junta de Andalucía (RD 19/2007) "it is necessary to introduce in the schools a culture that facilitates the effective treatment of school conflicts, in order that these do not result in a deterioration of the school climate.
The question is not complete
Explanation:
El clima escolar es un factor principal para explicar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes. Menos trabajo ha explorado el impacto de las percepciones tanto del personal como de los estudiantes sobre el clima escolar, lo que plantea preguntas interesantes sobre si las experiencias del personal en el clima escolar pueden agregar "valor" al rendimiento de los estudiantes. En la investigación actual, se integraron múltiples fuentes en un modelo multinivel, incluidos los informes personales del personal, los informes personales de los estudiantes, los registros escolares objetivos de rendimiento académico y la demografía socioeconómica. El rendimiento se evaluó mediante pruebas nacionales de alfabetización y aritmética (N = 760 empleados y 2.257 estudiantes de 17 escuelas secundarias). Además, guiada por el "enfoque de identidad social", la identificación escolar se investiga como un posible mecanismo psicológico para explicar la relación entre el clima escolar y el rendimiento. En línea con las predicciones, los resultados muestran que las percepciones de los estudiantes sobre el clima escolar explican significativamente el rendimiento en escritura y aritmética y este efecto está mediado por la identificación psicológica de los estudiantes con la escuela. Además, las percepciones del personal sobre el clima escolar explican los logros de los estudiantes en las pruebas de aritmética, escritura y lectura (al tiempo que explican las respuestas de los estudiantes). Sin embargo, la identificación de la escuela del personal no jugó un papel importante. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la investigación organizacional, social y educativa.
Answer:
1. les dice
2. Me escribe
3. te dan
4. les vende
5. nos describen
6. le paga
Explanation:
Here you have to choose the right option. To do this, you must always look at who is speaking, or the context of the sentence.
1. The seller tells them the price
2. My mom writes me a message
3. Your friends give you
4. The saleswoman sells them
5. The boys describe us the new shopping center.
6. Maria pays you with the credit card (here is "le" because the sentence says "usted", so there is no family relationship between the people who speak)
Answer:
GLORIA: Hola, José. ¿Cómo estás?
JOSE: Pues, yo estoy preocupado porque mi madre está muy enferma. En este momento está en el hospital.
Explanation:
We use the verb SER to describe some permanent facts or characteristics (e.g. name, nationality, religion, physical appearance, mental characteristics etc.), while we use the verb ESTAR to describe transient conditions (spatial localization, our mode or temper at the moment of speech and some temporal states - hunger, thirst, illness, tiredness, etc.)
e.g. Soy una persona muy alegre y me gusta salir con mis amigos. (=this is my permanent characteristic, I am always cheerful)
e.g. Hoy estoy muy alegre porque nos vamos de vacaciones. (= I am cheerful today because I have a particular reason)