Answer:
Knezek, Lois Ann. Lectura académica en línea: estrategias de lectura digital de graduados
Aprendices del idioma inglés de nivel. Doctor en Filosofía (Estudios de Lenguaje y Alfabetización), mayo
2015, 179 págs., 6 tablas, 6 figuras, referencias, 198 títulos.
Los estudiantes de inglés (ELL) enfrentan muchos desafíos lingüísticos y culturales en sus
intenta triunfar académicamente. Se encuentran con un texto académico complejo, que es
cada vez más presentado en línea. Aunque algunas investigaciones han abordado los desafíos que
Los estudiantes ELL de nivel universitario se enfrentan al leer textos en línea, casi todo este trabajo previo se ha centrado en
estudiantes universitarios. El propósito del presente estudio fue investigar las estrategias de lectura
empleado por estudiantes ELL de posgrado al leer un texto académico en inglés en línea. Participando en
el estudio fueron cuatro estudiantes de doctorado nacidos en el extranjero de diferentes orígenes de primer idioma—
Árabe, coreano, urdu y vietnamita, y la atención se centró en los puntos en común, así como en
diferencias entre ellos. Los cuatro estaban matriculados en el mismo curso de nivel de doctorado, que
incluyó la lectura de un artículo académico específico en línea como requisito del curso. Cuando
Al leer este texto individualmente, cada estudiante participó en un procedimiento de pensamiento en voz alta, seguido de
entrevistas posteriores a la lectura y basadas en el discurso. Los análisis incluyeron la unificación de datos del think-
protocolos en voz alta, codificando unidades para las estrategias empleadas y considerando la entrevista relacionada
comentarios y contribuciones en el aula.
En su lectura, estos estudiantes hicieron un mayor uso de estrategias de resolución de problemas,
especialmente leyendo segmentos en voz alta y haciendo preguntas. También emplearon estrategias evaluativas
así como estrategias metacognitivas, que incluían afirmar su comprensión o indicar
falta de entendimiendo. Con respecto a las estrategias globales, todos hicieron uso del resumen del artículo.
y usó el cursor para desplazarse hacia adelante y obtener una vista previa del artículo. En contraste con investigaciones anteriores
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Side panelscon los estudiantes universitarios, estos estudiantes hicieron poco uso de las estrategias de apoyo que involucraban
sitios web de traducción. En cambio, sus principales estrategias de apoyo fueron navegar a sitios web.
herramientas, particularmente enciclopedias en línea en inglés. A pesar de la teoría y la investigación anteriores que sugieren
la importancia de las estrategias socio-retóricas en la lectura académica, solo un alumno dirigió
mucha atención a los autores del artículo y a la intención del autor. Aunque los cuatro
los participantes eran estudiantes del mismo curso de doctorado y estaban leyendo el mismo
artículo contextualizado, el uso de su estrategia difería en formas que parecían estar relacionadas con su
antecedentes educativos y culturales. A través de sus análisis detallados de estos actos académicos
lectura, el estudio contribuye a la investigación sobre la naturaleza sociocultural de la lectura de los estudiantes ELL
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