For most adjectives, the endings are like this:
o : masculine singular
os : masculine plural
a : feminine singular
as : feminine plural
La abuela means the grandmother. It is a feminine singular word. Therefore, you use the ending -a, so the answer is vieja.
Also, keep in mind that the adjective endings match noun endings. Abuela has the ending -a, so the adjective should also end in -a.
1. (g.out of control)
2. (f.mud)
3. (d.shrink)
4. (j.trigger)
5. (b.helplessness)
6. (k.dry up)
7. (c.reddened)
8. (j.threaten)
9. (d.shrink)
10. (e.burst)
11. (a.submerged)
Answer:
Your answer is- 3. pensáis
Explanation:
I speak spanish :)
Have a nice day! <3
Answer:
In English, here is the question
In this sense, we agree with what is stated in the coexistence plan of the Junta de Andalucía (RD 19/2007) "it is necessary to introduce in the schools a culture that facilitates the effective treatment of school conflicts, in order that these do not result in a deterioration of the school climate.
The question is not complete
Explanation:
El clima escolar es un factor principal para explicar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes. Menos trabajo ha explorado el impacto de las percepciones tanto del personal como de los estudiantes sobre el clima escolar, lo que plantea preguntas interesantes sobre si las experiencias del personal en el clima escolar pueden agregar "valor" al rendimiento de los estudiantes. En la investigación actual, se integraron múltiples fuentes en un modelo multinivel, incluidos los informes personales del personal, los informes personales de los estudiantes, los registros escolares objetivos de rendimiento académico y la demografía socioeconómica. El rendimiento se evaluó mediante pruebas nacionales de alfabetización y aritmética (N = 760 empleados y 2.257 estudiantes de 17 escuelas secundarias). Además, guiada por el "enfoque de identidad social", la identificación escolar se investiga como un posible mecanismo psicológico para explicar la relación entre el clima escolar y el rendimiento. En línea con las predicciones, los resultados muestran que las percepciones de los estudiantes sobre el clima escolar explican significativamente el rendimiento en escritura y aritmética y este efecto está mediado por la identificación psicológica de los estudiantes con la escuela. Además, las percepciones del personal sobre el clima escolar explican los logros de los estudiantes en las pruebas de aritmética, escritura y lectura (al tiempo que explican las respuestas de los estudiantes). Sin embargo, la identificación de la escuela del personal no jugó un papel importante. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la investigación organizacional, social y educativa.
