El español me ayudara en mi vida diaria de muchas maneras. El poder hablar español tiene muchos beneficios. Por ejemplo, hay beses que personas necesitan ayuda y no les entiendes porque solo hablas inglés y ellos español. En cambio si sabes hablar inglés, entonces les puedes ayudar.
Answer:
I can't understand it's not English
Explanation:
Sorry
Hey Leo this is a Spanish 1 question and ur in Spanish 3 so ummm step it up ;P
You can say:
Estudio espanol porque me gusta la clase de espanol y quiero aprender a hablar espanol.
That means:
I study spanish because I like spanish class and I want to learn and understand spanish.
Buena suerte on ur oral tomorrow :D:D
Answer:
Ayer decidimos salir a celebrar el cumpleaños de nuestra tía Graciela.
Mi hermano llamó al restaurante cubano cerca de casa para reservar una mesa.
Llegamos al restaurante a las siete.
El camarero nos recomendó varios platos y preguntó qué queríamos beber. Mi hermano mayor pidió una cerveza y mi hermano menor decidió pedir un refresco.
Para esta ocasión mis dos hermanos se vistieron muy elegantemente, con camisa de vestir y corbata.
El camarero le sirvió a Tía Graciela un postre especial para su cumpleaños.
Cuando volvimos a casa, mi hermano pequeño se durmió de inmediato porque había comido mucho.
Nos divertimos mucho ayer y espero que pronto tengamos otra ocasión para salir a comer juntos.
Answer:
In English, here is the question
In this sense, we agree with what is stated in the coexistence plan of the Junta de Andalucía (RD 19/2007) "it is necessary to introduce in the schools a culture that facilitates the effective treatment of school conflicts, in order that these do not result in a deterioration of the school climate.
The question is not complete
Explanation:
El clima escolar es un factor principal para explicar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes. Menos trabajo ha explorado el impacto de las percepciones tanto del personal como de los estudiantes sobre el clima escolar, lo que plantea preguntas interesantes sobre si las experiencias del personal en el clima escolar pueden agregar "valor" al rendimiento de los estudiantes. En la investigación actual, se integraron múltiples fuentes en un modelo multinivel, incluidos los informes personales del personal, los informes personales de los estudiantes, los registros escolares objetivos de rendimiento académico y la demografía socioeconómica. El rendimiento se evaluó mediante pruebas nacionales de alfabetización y aritmética (N = 760 empleados y 2.257 estudiantes de 17 escuelas secundarias). Además, guiada por el "enfoque de identidad social", la identificación escolar se investiga como un posible mecanismo psicológico para explicar la relación entre el clima escolar y el rendimiento. En línea con las predicciones, los resultados muestran que las percepciones de los estudiantes sobre el clima escolar explican significativamente el rendimiento en escritura y aritmética y este efecto está mediado por la identificación psicológica de los estudiantes con la escuela. Además, las percepciones del personal sobre el clima escolar explican los logros de los estudiantes en las pruebas de aritmética, escritura y lectura (al tiempo que explican las respuestas de los estudiantes). Sin embargo, la identificación de la escuela del personal no jugó un papel importante. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la investigación organizacional, social y educativa.
