Answer:
¿Las diferencias individuales en la capacidad de la memoria de trabajo (WMC) afectan el aprendizaje de los estudiantes dentro de los entornos de instrucción multimedia? Los estudiantes de WMC alto y bajo, según lo medido por la tarea de intervalo de operación (OSPAN), participaron en un tutorial multimedia sobre la formación de rayos o el uso de los frenos del automóvil. Los resultados de dos experimentos indicaron que los estudiantes con un WMC alto recordaron y transfirieron más información que los estudiantes con un WMC bajo después de participar en un tutorial multimedia. Además, los principios multimedia de coherencia (Exp 1) y señalización (Exp 2) también se evaluaron para su validación. Cada uno de los experimentos no pudo validar los principios de aprendizaje multimedia anteriores. Estos resultados son consistentes con un efecto WMC de diferencias individuales generales, pero inconsistentes con hallazgos previos con respecto a los efectos de coherencia y señalización.
Explanation:
The answer is are. We're includes you, and you weren't eating the breakfast, so that cancels out. Is is used for 1 thing/person, so that can't be true, since it could be the cats, then it would be more than one. It's not was, since if it was past tense, then it would be were, not was. So that only leaves are.
Answer:
tip-of-the-tongue phenomenon.
Explanation:
The situation that Aaron experienced in this example is the tip-of-the-tongue phenomenon (TOT). The TOT is the phenomenon of trying to retrieve a word from memory but failing. However, when this occurs, we often achieve a partial recall and feel that retrieval is imminent. In this case, Aaron felt that he knew the word, and could come up with similar ones, proving that this is the situation he found himself in.
Answer:
It was established to study wildlife all over the United States.
Explanation: