Answer:
Trường học quốc tế Brussels trông không giống như một tổ chức cần tiền. Khuôn viên rộng lớn của nó tự hào có 15 ha sân chơi và rừng cây, hai phòng tập thể dục, một đường đua ngoài trời, một trung tâm biểu diễn nghệ thuật và một tòa nhà hành chính được xây dựng từ thế kỷ 19.
Được biết đến với cái tên “The Chauteau”, khu vực tiếp tân của tòa nhà thường xuyên được phụ huynh của các sinh viên tương lai ghé thăm thường xuyên với sự trợ giúp của các gói giáo dục nước ngoài do chủ nhân của họ cung cấp - học phí hàng năm lên tới € 25,000 hoặc $ 31,400.
Trường có 1.400 học sinh đến từ 65 quốc gia, trong độ tuổi từ 2 đến 18 tuổi. Phí thay đổi theo độ tuổi bắt đầu từ € 7.000 cho trẻ sơ sinh tham gia các lớp học bảo mẫu nửa ngày - và thu nhập phí hàng năm của nó lên đến € 27,9 triệu.
Các trường độc lập, như các trường đại học, đã phải chịu áp lực tài chính ngày càng tăng trong thập kỷ qua khi cạnh tranh gia tăng, chi phí hoạt động tăng và các nhà cung cấp tài chính thành lập đã thắt chặt hầu bao của họ. Các trường quốc tế cũng không thoát khỏi xu thế đó, đồng thời cũng phải đối mặt với những thách thức phát triển đặc biệt.
Một khía cạnh cơ bản của dạy học không được tìm thấy trong hai nghệ thuật hợp tác khác hoạt động với bản chất hữu cơ. Việc giảng dạy luôn liên quan đến mối quan hệ giữa tâm trí của người này và tâm trí của người khác. Người thầy không chỉ đơn thuần là một cuốn sách nói, một đĩa hát hoạt hình, phát cho một đối tượng không quen biết. Anh ấy tham gia vào một cuộc đối thoại với học sinh của mình. Cuộc đối thoại này vượt xa sự “nói chuyện” đơn thuần vì rất nhiều điều được giảng dạy được truyền tải gần như vô thức trong sự trao đổi cá nhân giữa giáo viên và học sinh. Chúng ta có thể có được bằng bách khoa toàn thư, đĩa hát và chương trình phát sóng truyền hình nếu nó không phải là yếu tố vô hình này, hiện hữu trong mọi mối quan hệ tốt giữa giáo viên và học sinh.
Đây là mối quan hệ hai chiều. Giáo viên đưa ra, và học sinh nhận được sự trợ giúp và hướng dẫn. Học sinh là một “đệ tử”; nghĩa là anh ta chấp nhận và tuân theo kỷ luật do giáo viên quy định vì sự phát triển trí tuệ của anh ta. Đây không phải là một sự phục tùng một cách thụ động trước quyền lực độc đoán. Đó là một sự chiếm đoạt chủ động của học sinh đối với các hướng dẫn được chỉ ra bởi giáo viên. Học sinh giỏi sử dụng giáo viên của mình giống như một đứa trẻ sử dụng cha mẹ mình, như một phương tiện để đạt được sự trưởng thành và độc lập. Học sinh ngoan cố, từ chối sự giúp đỡ của giáo viên, là người lãng phí và tự hủy hoại bản thân.
Explanation:
